EVALÚA LA COOPERACIÓN

APRENDIZAJE COOPERATIVO                          EVALUACIÓN DE LA COOPERACIÓN

ÁREA/ASIGNATURA: Inglés                                                                 GRUPO/CLASE: 3º A

CONTENIDOS

o   Lugares de la ciudad y los elementos urbanos.

o   Tiempos verbales. Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.

o   Cuantificadores y determinantes.

o   El texto descriptivo. Características.

	RÚBRICA SOBRE LOS CONTENIDOS
PESO	MUY BIEN (10 – 9)	BIEN (8 – 7)	REGULAR (6 – 5)	MAL (4 – 0)
20%	1. Conozco y sé utilizar bien  el nombre en inglés de más de 20 lugares y elementos urbanos.	1. Conozco y sé utilizar bien  el nombre en inglés de más de 15 lugares y elementos urbanos.	1. Conozco y sé utilizar bien  el nombre en inglés de más de 10 lugares y elementos urbanos.	1. Conozco y sé utilizar bien  el nombre en inglés de más de 5 lugares y elementos urbanos.
30%	2. Sé utilizar perfectamente el presente simple, presente continúo, pasado simple y presente perfecto.	2. Sé utilizar bien el presente simple, presente continúo, pasado simple y presente perfecto.	2. Sé utilizar regular el presente simple, presente continúo, pasado simple y presente perfecto.	2. No sé utilizar el presente simple, presente continúo, pasado simple y presente perfecto.
20%	3. Sé utilizar perfectamente los cuantificadores y desterminantes estudiados en la unidad .	3. Sé utilizar bien  los cuantificadores y desterminantes estudiados en la unidad .	3. Sé utilizar regular los cuantificadores y desterminantes estudiados en la unidad .	3. No sé utilizar los cuantificadores y desterminantes estudiados en la unidad .
30%	4. Conozco muy bien las características de los textos descriptivos y sé utilizarlas perfectamente para crear nuevos textos.	4. Conozco las características de los textos descriptivos bien y sé utilizarlas bien para crear nuevos textos.	4. No conozco muy bien las características de los textos descriptivos y no sé utilizarlas muy bien para crear nuevos textos.	4. No conozco nada las características de los textos descriptivos y no sé crear  nuevos textos.

LISTA DE CONTROL PARA PANELES DE TRANSFERENCIA
ÁREA: INGLÉS	FECHA:		HORA:
EQUIPO:		ALUMNO/A:
Cuando el alumno/a realiza “Paneles de trasnferencia”
1.    El alumno presta atención al docente cuando éste explica paneles de transferencia.				SÍ	NO
2.    El alumno presta atención a las ideas del compañero.				SÍ	NO
3.    El alumno respeta los turnos de palabra.				SÍ	NO
4.    El alumno utiliza un tiempo para reflexionar y decir si está de acuerdo o no.				SÍ	NO
5.    El alumno participa en la construcción de una respuesta común.				SÍ	NO
6.    El alumno es capaz de compartir sus ideas de forma verbal con el resto de compañeros.				SÍ	NO
7.    El alumno escucha atentamente las aportaciones y correcciones de los compañeros.				SÍ	NO
8.    El alumno sabe utilizar las aportaciones y correcciones de los compañeros para mejorar su trabajo.				SÍ	NO

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJE COOPERATIVO                                                  SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA/ASIGNATURA: Inglés                                                                 GRUPO/CLASE: 3º A

CONTENIDOS

o   Lugares de la ciudad y los elementos urbanos.

o   Tiempos verbales. Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.

o   Cuantificadores y determinantes.

o   El texto descriptivo. Características.

SESIÓN 1	PROCESO		TAREA, ESTRATEGIA, TÉCNICA
	1.	Orientar hacia la tarea y activar conocimientos previos	Frase/Foto/Vídeo/Mural El profesor presenta un mapa de Europa y algunas fotografías de algunas de las ciudades más famosas de Europa. Los alumnos en grupos heterogéneos de 3 o 4 miembros las comentan en pequeños grupos y escriben su respuesta en un folio.  Se hace una puesta en común.
	2.	Motivación  y activación de conocimientos previos	Folio giratorio/Lo que sé y lo que sabemos El profesor lanza a los grupos algunas preguntas. Ej. How much do you know about Europe? Have you ever been to any of the most famous capital cities? Which one would you like to work on and visit? Los alumnos plasman sus respuestas en un folio de manera individual, después intercambian el folio con otros equipos, añaden algunas ideas que no tenían recogidas y finalmente recogen su folio y tratan de construir una idea general sobre las preguntas del profesor. (la técnica “Lo que sé y lo que sabemos” es muy parecida al folio giratorio, por lo tanto una u otra se podrían utilizar.
SESIÓN 2	1.	Presentación de contenidos	Parada de 3 minutos El profesor expone los contenidos de la unidad (vocabulary, verb tenses, determiners and quantifiers descriptive text)  y va haciendo paradas de 3 minutos para que los alumnos traten de resumir verbalmente los contenidos explicados. Los alumnos redactan algunas preguntas sobre los mismos y las platean al resto del grupos. Cuando ya se hayan planteado todas las preguntas, el profesor prosigue la explicación hasta una nueva parada de 3 minutos.
SESIÓN 3	1.	Procesamiento de la nueva información	Parejas cooperativas de lectura El profesor agrupa  a los alumnos en parejas heterogéneas y les entrega un modelo de texto descriptivo de una ciudad (p. ej. Sevilla), los alumnos en parejas siguiendo la técnica cooperativa de lectura analizarán las características del texto basándose en lo aprendido en la sesión anterior.
	2.	Procesamiento de la nueva información	Plantear el trabajo que se va a realizar Parejas de escritura y edición cooperativas Los alumnos dividen el proyecto en partes. Cada miembro del grupo trabajará un aspecto del proyecto. (City chosen and reason to choose it, General information about the city, What to see and do there, famous people from the city…). Cuando todos los miembros del grupo hayan acabado su parte, leen las composiciones de sus compañeros, hacen sugencias y finalmente escriben la versión final de las mismas.
SESIÓN 4	1.	Transferencia	Paneles de transferencia Se disponen 2 espacios/paneles en el aula para pegar post-it. Uno se llamará en el colegio y el otro fuera del colegio. Los alumnos trabajarán en parejas. A propone una idea sobre cómo utilizar lo aprendido y en que contexto, es decir si podría ser utilizado para el contexto escolar o bien para fuera del colegio. Si B está de acuerdo, lo escriben en un post-it pero si no está de acuerdo, discuten hasta llegar a un acuerdo. Finalmente, el docente va llamando a las parejas para que compartan sus ideas y las coloquen en uno de los paneles. El resto de compañeros simultáneamente corrigen o matizan las aportaciones de las parejas.
SESIÓN 5	1.	Transferencia	Dramatización cooperativa Los estudiantes se reparten los apartados del proyecto sobre la ciudad europea sobre la cual han trabajado y la presentan al resto de la clase.
SESIÓN 6	1.	Metacognición	Collage de evaluación Los alumnos realizan en grupos un collage de evaluación en el cual reflejan lo aprendido en la secuencia didáctica. Finalmente, se exponen todos los collages de los grupos en clase.